Le programme PROTIC est innovateur et les choix pédagogiques nécessitent des changements dans la façon d'évaluer. C'est pourquoi nous utilisons un bulletin différent. Nos outils d'évaluation sont construits autour de l'idée de compétence. Une compétence est un savoir faire qu'on peut observer dans une situation réelle.

 

Compétence

Par compétence il faut entendre un ensemble de connaissances intégrées car mobilisées pour faire face à des situations réelles, à des problématiques à résoudre.

La compétence fait appel à des connaissances, des attitudes et des habiletés qui sont intégrées dans une expertise. Une personne qui possède une compétence est dite compétente. Mais sa compétence se limite à un contexte précis que la compétence doit définir. Par exemple, un joueur de hockey peut être reconnu comme compétent en défensive par son entraîneur, mais être tout à fait incompétent lorsqu'on le place dans un groupe d'âge supérieur.

Il en va de même dans le développement des compétences des élèves. À chaque année, l'élève développe des compétences associées à la résolution de problème, au travail en équipe, à la recherche... mais qui, tout au long du secondaire, s'accompagneront d'exigences nouvelles. Le contexte de réalisation de la compétence change et le seuil de réussite sera plus élevé.

En secondaire 4, l'élève remarquera assez rapidement que ses apprentissages des dernières années ne seront pas suffisants pour réussir. Il devra s'impliquer, travailler fort pour améliorer ses compétences et les peaufiner pour en arriver à être dit compétent dans un environnement plus complexe répondant aux attentes du secondaire 4.

L'approche par compétence est beaucoup plus puissante pour favoriser l'apprentissage que l'approche morcelée de l'évaluation traditionnelle où le résultat est présenté en pourcentage et ne permet qu'une comparaison avec

les pairs. Qu'est-ce que veut dire 75%? Quel pourcentage doit-on obtenir en mathématique pour dire que l'on comprend les maths? Ces questions sont très difficiles à répondre dans l'ancienne façon d'évaluer. Tout au contraire, l'évaluation par compétences permet d'associer des manifestations aux compétences et de définir un seuil de réussite pour la compétence.

Le résultat de l'évaluation devient:

	Compétence acquise au-delà du seuil de réussite.
	Compétence acquise.
	Compétence en cours de développement. (Le seuil de réussite n'est pas atteint.)
	Compétence non observable. ( On ne peut observer les manifestations associées à la compétence, par exemple dans le cas d'un travail non remis ou lorsque la maîtrise de la compétence est très faible.)

Tout au long de l'année, nous allons créer des mises en situation permettant aux élèves de développer les compétences en mathématiques 436 et en sciences 436. Ils auront plusieurs chances de faire reconnaître une même compétence pendant l'année, mais à chaque fois qu'un élève manque une occasion d'atteindre un seuil de réussite, il doit identifier les points à travailler afin d'améliorer sa compétence. La pire erreur pour l'élève consiste à ne pas s'impliquer dans les missions et ainsi de ne pas tirer le maximum des contextes d'apprentissage qui les accompagnent, car une fois la mission terminée, le contexte d'apprentissage change. L'élève devrat peut-être réaliser des travaux supplémentaires pour rattraper le groupe.

Pour chaque projet et chaque mission des compétences seront évaluées. Vous pouvez consulter les résultats obtenus par votre enfant à partir de son numéro de dossier. La liste de droite présente les résultats en ordre chronologique.

 

	Michel Desbiens
	Enseignant en mathématiques et sciences
	Programme PROTIC
	École des Compagnons-de-Cartier
	Patrick Hould
	Stagiaire
	Université Laval