Une compétence est un savoir faire qu'on peut observer dans une situation réelle. La compétence fait appel à des connaissances, des attitudes et des habiletés qui sont intégrées dans une sorte d'expertise. Une personne qui possède une compétence est dite compétente. Mais sa compétence se limite à un contexte précis que la compétence doit définir. Par exemple, un joueur de hockey peut être reconnu comme compétent en défensive par son entraîneur, mais être tout à fait incompétent lorsqu'on le place dans un groupe d'âge supérieur. Il en va de même dans le développement de tes compétences. À chaque année, tu as à développer des compétences associées à la résolution de problème, au travail en équipe, à la recherche, mais qui, tout au long de ton secondaire, s'accompagneront d'exigences nouvelles. Le contexte de réalisation de la compétence changera et le seuil de réussite sera plus élevé.

En secondaire 4, tu remarqueras assez rapidement que tes apprentissages des dernières années ne seront pas suffisants pour répondre aux nouvelles exigences. Tu devras t'impliquer, travailler fort pour améliorer tes compétences et les peaufiner pour en arriver à être dit compétent dans un environnement plus complexe répondant aux attentes du secondaire 4.
L'approche par compétence est beaucoup plus puissante pour favoriser l'apprentissage que l'approche morcelée de l'évaluation traditionnelle où ton résultat est présenté en pourcentage et ne permet qu'une comparaison avec tes pairs. Qu'est-ce que veut dire 75%? Quel pourcentage doit-on obtenir en mathématique pour dire que l'on comprend les maths? Ces questions sont très difficiles à répondre dans l'ancienne façon d'évaluer. Tout au contraire, l'évaluation par compétence permet d'associer des manifestations aux compétences et de définir un seuil de réussite pour la compétence.

Le résultat de l'évaluation devient:

	Compétence acquise au-delà du seuil de réussite.
	Compétence acquise.
	Compétence en cours de développement. (Le seuil de réussite n'est pas atteint.)
	Compétence non observable. ( On ne peut observer les manifestations associées à la compétence, par exemple dans le cas d'un travail non remis ou lorsque la maîtrise de la compétence est très faible.)

Tout au long de l'année, nous allons créer des mises en situation permettant de développer les compétences en mathématiques 436 et en sciences 436. Tu pourras, à l'aide des travaux réalisés, démontrer les manifestations associées aux compétences et ainsi te faire reconnaître comme compétent.
Tu auras plusieurs chances de faire reconnaître une même compétence pendant l'année, mais dis-toi qu'à chaque fois que tu manques une occasion d'atteindre un seuil de réussite, tu dois identifier les points à travailler afin d'améliorer ta compétence. La pire erreur consiste à ne pas t'impliquer dans les missions et ainsi de ne pas tirer le maximum de celles-ci pour développer les compétences, car une fois la mission terminée, le contexte d'apprentissage change. Tu devras peut-être réaliser des travaux supplémentaires pour rattraper le groupe.

Pour chaque projet et chaque mission seront associées des compétences, il n'en tient qu'à toi de les acquérir et devenir un expert.