Intention éducative

Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de la consommation et de l’exploitation de l’environnement.

Mise en situation

Un territoire agricole est un espace social. Il est le produit d'une collectivité qui se l'est approprié, s'y est adapté, lui a donné du sens et une organisation particulière et l'a transformé pour répondre à ses besoins. Le décodage des paysages consiste à faire ressortir, au-delà de ce qui est perceptible, le caractère particulier résultant de l'activité humaine, passée et présente, sur le milieu naturel.

Cependant, la valeur accordée à un paysage dépend beaucoup de l'observatueur. Un peintre ne relèvera par les mêmes éléments d'un paysage qu'un urbaniste, un ingénieur, un agriculteur, voire un consommateur. Le paysage a aussi une valeur et son observation suscite des opinions sur lesquelles il importe de s'interroger.

Lire l'organisation d'un territoire agricole implique que l'on fasse ressortir la dynamique existant entre différentes réalités qui découlent de l'intervention humaine sur le milieu. Il importe de déterminer la nature de cette organisaiton et son fonctionnement, de mettre en lumière ses grands axes, par exemple les réseaux de transport, les zones, les centres et les périphéries. Lire l'organisation du territoire c'est également percevoir les diverses influences, proches ou lointaines, auxquelles cette organisation est soumise.

Extraits du programme de formation de l'école québécoise. Géo.

Mission

Dans le cadre d'une exposition agricole présentée aux autres élèves de PROTIC, vous affichez différents paysages traduisant le concept de territoire agricole. Les paysages constituent les artéfacts essentiels de votre kiosque. Vous devez, à l'aide de diverses images, illustrer visuellement ces paysages et les raconter selon divers points de vue du monde agricole (du producteur au consommateur). Ces paysages donnent un sens à vos concepts : mode de culture, mise en marché, environnement, productivité et ruralité.

Les paysages améliorent vos concepts du territoire agricole et les narrations présentent des arguments pertinents.

Échéancier

Durée de la mission en classe : 4-5 périodes (à terminer avant la semaine de relâche)

Travail à planifier et à réaliser à la maison, s'il y a lieu.

Compétences évaluées

La compétence en géographie "ici et ailleurs" : Lire l'organisation d'un territoire agricole.

La compétence transversale : Coopérer

But de la mission

• Raconter une série de paysages sous l'angle du mode de culture.
• Raconter une série de paysage sous l'angle de la mise en marché
• Raconter une série de paysage sous l'angle de la ruralité.
• Raconter une série de paysage sous l'angle de la productivité.
• Raconter une série de paysage sous l'angle de l'environnement.

Réalisation
(4 périodes de 75 minutes)

• Organiser la modélisation de chaque paysage. (1période en classe)
• Donner un titre à chaque paysage.
• Identifier le concept : mode de culture, environnement, mise en marché, productivité, ruralité.
• Écrire une narration (8 à 10 lignes) pour expliquer chaque paysage. (2périodes en classe + 1h30 à la maison).
• Identifier l'auteur de la narration.
• Produire votre série de paysages sur un média. (1période en classse)

Ressources et matériels

• Grille d'auto-évaluation de la coopération. (à venir)
• Modélisation de séquence de réalisation

Des bases de données contenant des documents écrits, des cartes, des lettres, etc.

1. Les archives de la Nouvelle-France http://www.archivescanadafrance.org/ et ses aides de recherche http://www.archives.ca/02/02012301_f.html
2. Archives sur le patrimoine canadien http://search.civilisations.ca/
3. Un métamoteur de recherche de type neuronal http://ww1.kartoo.com/ . Voici un site découvert avec l'usage des mots clés "cartes thématiques" http://cartotheque.uqac.ca/slsj_car.htm#A2 .Il fournit une bonne idée du potentiel de cartes pour une région (ici Saguenay, Lac St-Jean).

Évaluation

C = Établissement d'éléments pertinents à l'organisation territoriale : présence d'éléments de l'espace, d'éléments du temps, d'éléments des concepts.

B = Représentation cohérente de l'organisation territoriale : liens entre les concepts et les "ici", "ailleurs" et "autrefois".

A = Préoccupation d'une vue d'ensemble de l'organisation territoriale : relations de continuité et de changement entre les actions humaines et l'organisation du territoire dans le temps et dans l'espace.