Compétence

Écrire des textes variés

Définition

Intention éducative : Écrire un texte explicatif

Sujet de l'explication : Le changement climatique

Fait ou événement à expliquer : choix personnel

But : collaborer à élaborer les connaissances (texte explicatif et changement climatique) en faisant usage du logiciel de coélaboration des connaissances le Knowledge Forum.

Forme du travail

• Élaboration à 30 élèves dans la même perspective du KF
• Les pairs-aidant accompagnent le processus dans la même perspective du KF
• Le texte explicatif est une production individuelle réalisée à partir des éléments collectifs de compréhension élaborés dans le KF

Date de remise :

• Groupe 31 : vendredi le 28 mars 2 périodes en AM
• Groupe 32 : mercredi le 26 1 période et jeudi le 27 mars 1 période

Capacités

1. Analyser (tenir compte de) la situation de communication
2. Construire un texte cohérent
3. Respecter les exigences de la langue.
4. Évaluer sa pratique d'écriture
5. Lire des textes oraux et écrits.

Manifestations pour chacune des capacités

1. Tenir compte de la situation de communication
   • Sujet : fait ou événement à expliquer
   • Énonciateur : ton
   • Destinataire : vocabulaire
   • Procédés explicatifs
   • Illustration de la démarche : phases ou étapes du texte explicatif

    

2. Construire un texte cohérent
   • Reprise de l'information par l'emploi de substituts
   • Progression de l'information par : organisateurs textuels, règles du paragraphe, séquence de l'explication
   • Exempt de contradition
   • Usage des informations du monde réel.

    

3. Respecter les exigences de la langue
   • Reconnaissancee des exigences spécifiques
   • Repérage des erreurs lexicales, syntaxiques et morphologiques.
   • Correction des erreurs.
   • Vérification des corrections.

    

4. Évaluer sa pratique d'écriture
   • Reconnaissance de l'influence de certaines contributions.
   • Qualité de la démarche.
   • Évaluation des connaissances et des stratégies développées.

    

5. Lire des textes oraux et écrits
   • Annotations
   • Élaborations
   • Opinions

Critères d'évaluation

• Adaptation du texte à la situation d'écriture
• Utilisation de sources orales et écrites
• Cohérence du texte
• Respect des exigences de la langue

Seuil de réussite

A (travail de qualité supérieure) : la progression d'un aspect à l'autre est explicite, le texte présente des procédés explicatifs et linguistiques variés, la conclusion présente un rappel de la problématique et une ouverture liée à l'explication. Le texte est presque exempt d'erreurs lexicales, syntaxiques ou morphologiques.

B (très bon travail, selon les attentes) : le développement des aspects progresse explicitement par voie de causalité et selon l'ordre présenté en introduction, les référents linguistiques sont clairs, les procédés explicatifs sont variés et la conclusion reformule ou résume l'explication. Le texte comporte quelques erreurs lexicales, syntaxiques ou morphologiques.

C : (travail faible) le texte est à dominante explicative (cause-conséquence. Le texte comporte un nombre d'erreurs lexicales, syntaxiques ou morphologiques trop élevé.

D : le texte respecte le sujet déterminé et il dépasse la simple copie documentaire. Le texte contient beaucoup d'erreurs lexicales, syntaxiques ou morphologiques.

Ressources

• Documents internet sur le sujet de l'explication
• Illustration de structures et de séquences de l'explication
• Phases du texte explicatif
• Organisateurs textuels
• Procédés explicatifs
• Règles de cohérence d'un texte
• Règles de cohérence du paragraphe
• Ton et vocabulaire

Modélisation générale d'une compétence