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Situation d'analyse de l'écriture
du récit en français, langue d'enseignement
Louise Ménard, enseignante-chercheure
à Protic
École secondaire les Compagnons de Cartier, Québec
Janvier 2003
Objectifs : Rédiger une grille de révision.
Durée : 2 périodes en classe
et 150 minutes à la maison
But ou performance attendue : L'apprenant est capable de rédiger
une grille de révision à partir des données théoriques
et de situer les données de son texte, qui correspondent à ces
données théoriques, dans des schémas ou grilles d'analyse.
| Aux enseignants.
Cette recherche de compréhension des concepts en dépassant
les représentations initiales invente des associations signifiantes
qui s'incrustent dans la mémoire et transforment la pensée. |
Concepts-clés :
- polysémie : sens figuré ou sens propre,
connotation ou dénotation, paronymie, homonymie;
- comparaison et la subordonnée corrélative;
- discours rapporté direct et discours rapporté
indirect ;
- marqueurs de modalité - organisation, ordonnancement,
hiérarchie des idées -
- schéma lexical -continuité et progression-
;
- accord, conjugaison du verbe et concordance des temps
verbaux;
- les procédés de reprise et la synonymie;
- phrase emphatique, phrase relative et accord du participe
passé avec avoir, ;
- nature et accord de "tout" et "quelque";
- suite lexicale -expressions ou phrases structurées
correctement-;
- schéma actantiel (des rôles des personnages),
caractéristiques des personnages, schéma narratif, le point
de vue du narrateur;
- inversions et déplacements;
Procédures
- Lire votre récit. Si vous êtes 4 ou 5 répartissez-vous
les pages à lire.
- Repérer les endroits dans la partie de votre récit où
vous avez déjà les données théoriques.
- Repérer les endroits dans la partie votre récit où
vous pourriez ajouter les données théoriques.
- Identifier (par procédés typographiques) les endroits où
vous avez repéré ou ajouté les indices théoriques.
- Échanger vos lectures-écritures pour fins de validation auprès
de vos collègues.
- Remplissez votre grille d'analyse en équipe.
- Remettre votre grille d'analyse à l'enseignante.
Évaluation diagnostique formative
- C.I. Apprendre et pratiquer les habiletés fondamentales de recherche
suivantes:
* trouver l'information;
* classer l'information en catégories pertinentes;
* faire la différence entre l'information pertinente et celle qui l'est
moins;
* résumer l'information.
- C.C. Se concerter dans la poursuite d'un but commun.
Légende
Compétence disciplinaire
(C.D.) |
Compétence intellectuelle
(C.I.) |
Compétence méthodologique
(C.M.) |
Compétence de coopération
(C.Coo.) |
Compétence de communication
(C.Com) |