Intention pédagogique

• Partager et évaluer sa démarche d'écriture d'une légende littéraire.

Contexte

Les légendes constituent une catégorie particulière de la prose populaire et sont par maints aspects proches d'une autre catégorie de cette prose, à savoir les contes de fées. Les légendes, contrairement aux contes de fée, exigent que l'histoire ait un rapport avec des faits et décrivent les événements de façon à ce que les auditeurs puissent y croire. La légende est soumise à une unité de lieu et de temps.

Les légendes sont-elles basées sur des événements réels ? Le récit donne le sentiment que les faits auraient pu se passer réellement.

La légende se réfère toujours à un monde connu. C'est pourquoi nous la qualifions de récit temporisé, localisé et personnifié

• Temporisé car on peut préciser l'époque et même la date :"... ça s'est passé au début des années '20"..., me racontait mon grand-père
• La légende est aussi localisée, car on peut la situer dans un lieu en particulier :" il partait d'Arville pis y se rendait à Alma en courant" !
• Elle est personnifiée, car on peut s'identifier au personnage principal, c'est un homme comme nous qui avons une vie normale et cela peut parfois être le narrateur lui-même à qui il est arrivé une aventure qu'on ne peut expliquer.

Autrement dit, les légendes sont des histoires étranges que tentent d'expliquer un fait réel ou quelque chose qui aurait pu se passer. Elles se sont passées dans notre monde et les personnages concernés sont des êtres humains comme vous et moi.

Les formes magiques de la légende

Échéancier

27 mars

2 périodes cycle et l'équivalent à la maison.

• 1 période écriture de la légende
• 1 période d'entraînement sur les éléments grammaticaux de la procédure de réalisation.

Compétences visées

But

Écrire une légende littéraire en équipe sous le thème de l'agriculture ou de la Nouvelle-France que vous allez présenter

Les tâches : des situations problèmes

Séquences de réalisation

• Choisissez une légende que vous avez déjà écrite.
• Vous donnez un titre à la légende.
• Vous faites ressortir clairement l'événement à expliquer au début de votre légende.
• Vous identifiez votre concept agricole ou de la Nouvelle-France et votre hypothèse.
• Vous identifiez votre outil de co-construction.
• Vous répartissez votre temps entre entraînement et réécriture.

Ressources

Propositions d'entraînements

• Entraînement (2 périodes) : Comprendre et évaluer la cohérence textuelle.
• Analyser quelques défauts de cohérence textuelle de votre légende et procéder à des opérations de remplacements lexicaux qui apportent sens et précision au contexte.
• Entraînement : Revoir les règles de ponctuation :
  • passer le prétest ;
  • approfondir règles ;
  • passer le test final
• Entraînement : Effectuer les exercices "Éducaserve" associés aux verbes.
  • s'inscrire afin de tenir le compte des exercices effectués par chacun d'entre vous.
  • effectuer les exercices : 10, 34, 38, 58, 70, 89, 145, 138, 160, 164, 166, 167, 170, 172, 178, 184, 197.
  • expliquer vos erreurs entre vous (même si vous avez réussi 19 sur 20, il y en a un qui n'a pas été réellement compris).

Les ressources de la langue

1. Ponctuation règles et exercices http://edulogiciel.francite.net/page10.html et http://www.francite.net/education/cyberprof/page3.html
2. La cohérence textuelle (règles et fiches d'autoévaluation) document PDF à télécharger ; http://www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/XCOH201RENCE032TEXTUELLE.HTML
3. Des exercices de grammaire. La méthodologie du site permet de conserver le compte des exercices effectués. Éducaserve
4. Un logiciel de collaboration à l'écriture d'un texte directement sur Internet : Wikini

Grilles d'évaluation

Louise Ménard PROTIC / mars 2004
Libre de droit d'auteurs. Dites-moi simplement si la situation d'apprentissage vous a inspiré :-)

Des légendes à lire