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PROTIC
Libertés et droits civils
DEUXIÈME SAE
Tâche 1
Durée : 4 périodes
  • Intention pédagogique : Amener l'élève à recourir à l'argumentation dans un environnement virtuel dans le but de dégager les conséquences négatives des formes de privation des libertés et des droits des collectivités juives et allemandes durant la période 1939-1945.
  • Problème : Vous avez travaillé la technique de l'hypertexte, ainsi vous avez sélectionné un certain nombre de mots pour aider la compréhension du mouvement des luttes pour la conquête des libertés et des droits civils. Il s'agit maintenant d'adapter cette technique dans un forum de discussion. Ce sera donc à partir des textes des pairs que vous aurez à ajouter de nouvelles informations à certaines idées dans le but d'expliquer les conséquences des privations des libertés et des droits civils dans des collectivités différentes. Mais attention, contrairement à la première production hypertextuelle où vous n'aviez qu'à relier un produit du Web au mot choisi, vous devrez élaborer un raisonnement critique et prendre des décisions sur des informations.
  • Organisation transversale : Tenir compte du sujet et des notes écrites par les autres pour écrire une note. Écrire un titre significatif. Choisir un échafaudage. Rédiger le contenu. Définir le problème. Identifier les mots clés du texte (donc déjà écrits dans le texte).
  • Production attendue : Rédaction de trois notes sur un forum de discussion.
  • Concepts particuliers : censure - démocratisation - discrimination - dissidence - droits - égalité - répression - ségrégation.
  • Compétences transversales susceptibles de dynamiser les apprentissages en cours de réalisation de tâche : Exploiter les TIC et Mettre en oeuvre sa pensée créatrice.

Ressources pratiques et théoriques
Exemples de démarche d'analyse synthèse menée à l'aide de plusieurs documents

COMPÉTENCES

Une des trois notes sera évalué en fonction de cette compétence Interpréter des faits sociaux à l'aide de la méthode historique

Vous avez à tenir compte de la compétence Écrire des textes variés pour chacune des deux autres notes en fixant vous-mêmes vos critères et votre seuil de réussite

Critères évalués
Indicateurs observables
Application de la méthode historique
  • Sélectionner des documents pertinents.
  • Retrouver les faits essentiels livrés dans le document.
  • Classer, regrouper, rassembler les informations retenues.
  • Définir le problème.
  • Choisir les concepts appropriés.
Identification d'éléments constitutifs du fait social
  • Décrire ces faits (acteurs, témoins du passé, actions, circonstances, etc.)
Établissement de liens explicatifs entre les éléments
  • Rechercher des façons d'expliquer des faits
  • Établir des liens entre les facteurs.
  • Déterminer des conséquences des faits.
Établissement d'une distance critique
  • Tenir compte des préconceptions
  • Établir le cadre de référence des auteurs des sources consultées.
  • Examiner diverses interprétations.
Reconnaissance de similitudes ou de différences entre les sociétés
  • Relever des différences et des similitudes entre des sociétés sous l'angle de la privation des libertés et des droits.
Utilisation appropriée de concepts
  • Caractériser la privation des libertés et des droits avec les concepts particuliers suivants : censure, répression, discrimination, droit, dissidence, démocratisation, ségrégation, égalité.

 

Échelons critériés de la compétence Interpréter des faits sociaux à l'aide de la méthode historique

Critères
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Application de la méthode historique

Recourt à des documents historiques : textes et documents iconographiques (tableaux, illustrations, diapositives, affiches...)

 Résume des faits Recourt à un exemple de démarche d'analyse des faits Associe plusieurs documents et/ou relie explicitement entre elles des notes du KF
Identification d'éléments constitutifs du fait social Rapporte un fait Identifie une particularité ou une circonstance digne d'intérêt Repère les idées qui méritent d'être retenues. Formule une théorie qui enchaîne logiquement des idées retenues
Établissement de liens explicatifs entre les éléments Établit des liens entre des éléments Établit des liens explicites entre des éléments Analyse la nature et la qualité des liens Établit des liens de synthèse (élève le propos)
Établissement d'une distance critique Exprime des sentiments, des émotions, voire des résistances ou des stratégies d'évitement. Contribue des éléments d'information Réplique en avançant des arguties (arguments faibles) Réplique en avançant des arguments (position fondée, basée sur des faits clairement repris et énoncés)
Reconnaissance de similitudes ou de différences entre les sociétés Caractérise partiellement une société Caractérise la société de façon pertinente Établit une comparaison basée sur l'existence de caractéristiques partagées Établit une comparaison basée sur la distinction des caractéristiques
Utilisation appropriée de concepts Se sert d'un concept pour décrire la situation aux autres ou pour comparer la situation avec ses connaissances ou croyances personnelles. Idenfie ou vérifie si les autres possèdent l'information nécessaire et s'il y a du parti pris dans leur raisonnement ;

Se sert de concepts pour améliorer un raisonnement critique et la prise de décision :

  • Réfléchit à différentes façons de produire un effet sur les connaissances et aux conditions qui affectent leurs limitations ;
  • Emploi les émotions seulement pour indiquer l'importance des connaissances et non sur la base du comportement ;
  • Se demande quel sera le résultat ;
  • Réfléchit en collaboration à différentes façons de produire une effet sur les connaissances ;
  • Décide quelles sont les meilleures façons de produire un effet sur les connaissances.

Se sert des concepts pour améliorer les compétences en matière de raisonnement stratégique.

  • Identifie le lien entre la pensée et l'action et son but ;
  • Comprend la source : pourquoi la stratégie a-t-elle fonctionnée dans l'ancienne situation ?
  • Évalue la similitude : la similitude st-elle superficielle ? Où sont les différences ?
  • Traduit, décide et adapte. La stratégie correctement traduite fonctionnera-t-elle dans l'activité cible ?

REPÈRES CULTURELS - Vidéos

Privation des libertés et des droits
  1. Le compte rendu de la Conférence de Wannsee, 20 janvier 1942
  2. Le camp D'Auschwitz (bel exemple d'hypertexte Wikipédia)
  3. Mein Kampf ("Mon Combat" Ouvrage d'Adolf Hitler)
  4. Rétrospective d'une décennie de luttes
  5. Le journal d'Anne Frank (extrait)
  6. La liste de Schindler film de Steven Spielberg (extraits de documentaires)
  7. Les instructions du Conseil national de la Résistance aux Comités départementaux de libération, 15 mars 1944
  8. Encyclopédie multimédia de la Soah
  9. La nuit de Cristal
  10. Contestation du journal d'Anna Frank
  11. Le mandat britannique sur la Palestine
  12. L'affaire Dreyfus
  13. Le parti national-socialiste
  14. Les Juifs-allemands pendant la Soah
  15. L'Autriche et le IIIe Reich : l'Anschluss
  16. Le Sionisme et le IIIe Reich
  17. Anne Frank : mémoire juive et éducation
  18. Le camp de Bergen-Belsen où Anne Frank trouva la mort
  19. La visite de J.F. Kennedy en Allemagne 1945
  20. Paris allemand 1940-1944
  1. Histoire du négationnisme
  2. Un autre compte rendu de l'ouvrage de Valérie Igounet : histoire du négationnisme
  3. Les « Protocoles d’Auschwitz »sont-ils une source historique digne de foi ? (suivre un ou des liens sur cette page)
  4. Raul Hilberg et l'ordre d'extermination des juifs
  5. Note sur le procès de Nuremberg
  6. Les faces cachées d'une guerre mondiale. Le Monde diplomatique.
  7. Leçons d'histoire
  8. Ainsi Hitler acheta les Allemands
  9. De l'euthanasie à la solution finale
  10. Ces femmes courageuses de la Rosenstrasse
  11. Pratique de l'histoire et dévoiements négationnistes
  12. BD antisémitisme (document PDF) : Le choix d’étudier les relations entre les Juifs et la BD pouvait sembler à priori curieux. Mais au bout de trois ans de travail, Didier Pasamonik et Annie Baron-Carvais, co-directeurs
    et co-auteurs de l'ouvrage, sont arrivés à la conviction que ce choix était pertinent.
  13. Pourquoi Hitler en voulait-il aux Juifs ?
  14. Le génocide nazi et les négationnistes.
  15. Les Juifs de Berlin et le nazisme
  16. Les Juifs, la langue et l'école
  17. L'héritage juif dans la littérature russe
  18. Les photographies comme documents historiques
  19. Allemagne 1945-1955
  20. 8 mai 1945 Fin de la guerre en Europe