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PROTIC
Libertés et droits civils
PREMIÈRE SAE
Tâche 7
Durée : 3 périodes
  • Intention pédagogique : Amener l'élève à approfondir les relations entre les différents concepts pour prendre position contre une institution qui aurait nuit ou soutenu un mouvement de luttes pour la conquête des libertés et des droits civils.
  • Problématique et organisation transversale :
    • Lire un pamphlet ;
    • Dégager des caractéristiques culturelles et linguistiques du pamphlet ;
    • Exprimer ses sentiments, ses valeurs et ses opinions relatives au mouvement de luttes pour la conquête des libertés et des droits civils ;
    • Fournir un message cohérent ;
    • Utiliser un vocabulaire, une syntaxe et des procédés d'écriture appropriés ;
    Tenir compte du contexte, de l'interlocuteur et du type d'écrit ;
    • Utiliser vos connaissances sur les concepts particuliers à un contexte.
  • Production attendue : Production d'un pamphlet
  • Concepts particuliers : censure - démocratisation - discrimination - dissidence - droits - égalité - répression - ségrégation.
  • Compétences transversales susceptibles de dynamiser les apprentissages en cours de réalisation de tâche : Communiquer de façon appropriée et Actualiser son potentiel.

 

COMPÉTENCE

Écrire des textes variés

2- Cohérence du texe a. Utiliser des procédés de reprise de l’information
b. Reconnaître la non-contradiction de l'information.
c. Utiliser des informations pertinentes.
d. Utiliser des éléments de progression de l'information. 		 
3- Construction des phrases et ponctuation appropriées a. Effectuer des manipulations syntaxiques : addition, effacement, déplacement, remplacement
b. Reconnaître les régularités de la langue relative à des GN et des GV. Entre autres, les procédés littéraires, les subordonnée relative (qui,que, dont, où, prép. + lequel), les subordonnées complétives, qui et qu'il, qu'est-ce que et ce qu'est, les compléments de phrase, les compléments du nom, du verbe et de l'adjectif, les phrases négative, affirmative, passive, active, interrogative, exclamative
c. Reconnaître et utiliser des marques de relation dans la phrase et entre les phrases pour exprimer les temps, lieu, but, causes et divers groupes syntaxiques.
d. Utiliser la ponctuation appropriée.		  
4- Justesse du vocabulaire a. Utiliser un registre de langue : familier, courant, soutenu
b. Distinguer des procédés d'écriture : figures de style, jeux de mots spirituels
c. Distinguer le sens aux mots : polysémie et sens contextuel, homonymie, paronymie, paronymie, sens propre et sens figuré, comparaison et métaphore.
d. Utiliser des formes de relations entre les mots : mots génériques et mots spécifiques, analogie, synonymie et antonymie, champs lexicaux, combinaison de mots et expressions figées.
e. Connaître la formation des mots : préfixes, suffixes, composition, étymologie, famille de mots.		  
5- Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale a. Utiliser les règles d’accord dans le groupe du nom
b. Utiliser les règles d’accord et de conjugaison dans le groupe du verbe
c.Utiliser les règles d’accord du participe passé (au son final é, u et i ) avec avoir, être, à la forme pronominale et employé comme adjectif
d. Faire usage d'Antidote		  

ÉVALUATION

2- Cohérence du texte L’élève écrit l’idée principale dès le début de son paragraphe fournissant ainsi au lecteur le sujet du texte.
Dans la reprise de l'information, il peut, à l’occasion, utiliser le pronom approprié 		 L'élève relate des observations d’évènements, d'expériences et de faits qui démontrent son raisonnement.
Il prévoit dans son introduction la façon dont il va déployer le développement.
Les paragraphes contiennent une seule idée (informations découpées et regroupées)		  L'élèvedémontre la modification de ses processus et de ses stratégies de cohérence du texte, en relevant dans ses textes variés écrits au cours d’une étape des extraits qu’il juge essentiels à la démonstration.  L’élève synthétise dans un document « Inspiration » les extraits de textes démontrant l’efficacité de ses processus et de ses stratégies de cohérence du texte au cours de l’année.  
3- Construction des phrases et ponctuation appropriées  L'élève distingue les constituants de la phrase de base et fait usage de la ponctuation dans son texte.

 L'élèvechoisit le type de phases qu’il souhaite écrire et en détermine les constituants.


Et il utilise la ponctuation en conséquence.

 L'élève illustre, par des extraits sélectionnés, ses expériences de phrases et de ponctuation dans l’ensemble des textes écrits au cours d’une étape.


Il justifie dans un texte bilan sa capacité à écrire des phrases variées et à utiliser la ponctuation en conséquence.

 L’élève synthétise dans un document « Inspiration » des extraits de texte démontrant l’efficacité de ses processus et de ses stratégies de construction de phrase et de ponctuation au cours de l’année.  
4- Justesse du vocabulaire  L'élève attribue aux mots un sens approprié en se référant aux outils dictionnaire, conjugueur, synonyme et grammaire d’Antidote.  L'élève se réfère au contexte et aux outils d’analyse d’Antidote pour ajouter, enlever, déplacer ou remplacer un mot et en commenter l’effet. L'élève met en évidence les liens existant entre ses choix de vocabulaire sur l’ensemble de ses textes écrits et relève la modification de ses processus et de ses stratégies d’acquisition du vocabulaire.  L'élèvesynthétise dans un document « Inspiration » ses choix de vocabulaire dans différents textes écrits au cours de l’année et signale l’efficacité de ses processus et de ses stratégies d’acquisition du vocabulaire.  
5- respect des normes relatives à l'orthographe d'usage et à l'orthographe grammaticale

L’élève utilise régulièrement un outil de correction et de révision de texte .
Il utilise Antidote pour corriger son texte et faire l’analyse détaillée des catégories de mots utilisés dans ce texte.
Il distingue les accords et les conjugaisons des verbes en utilisant le Conjugueur Antidote.


Reconnaît l’auxiliaire être et avoir ainsi que différents accords du participe passé avec l’aide de la Grammaire Antidote.

L’élèvepeut, en se relisant, se questionner sur l’accord et la conjugaison des mots, supprimer les erreurs de langue importantes liées
- aux homophones
- aux groupes du nom (GN)
- aux groupes du verbe (GV) -----accords et conjugaison des temps simples (présent, imparfait, futur, conditionnel, impératif, infinitif)
-----accords et conjugaison des temps composés « avoir » et « être » : participe passé des verbes non pronominaux et des verbes pronominaux.


Il peut également repérer et répertorier une des difficultés fréquentes dans le texte qu’il analyse.

 L’élèveillustre ses expériences de révision, d’amélioration et de correction dans l’ensemble des textes écrits au cours d’une étape.
Il justifie dans un texte bilan la modification de ses processus et de ses stratégies de révision, d’amélioration et de correction de textes en fonction de ses buts et du contexte d’écriture.		 L’élèvesynthétise dans un document « Inspiration » des extraits de textes démontrant l’efficacité ses processus et de ses stratégies de révision, d’amélioration et de correction dans l’ensemble de ses textes écrits au cours de l’année.  

 

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