PROTIC 3 : La scénarisation d'un vidéo clip

La scénarisation

Structurer le contenu à scénariser

Recherche d'une conception modèle
Structures d'organisation du contenu
Tâches à accomplir
Démarche de scénarisation
Questions liées à chacun des quatre temps de la scénarisation

Recherche d'une conception modèle : tenir compte de deux axes liés au message:

L’axe de la communication : le contenu est défini en fonction d’unités informatives et d’action technique

L’axe de la représentation de ces unités perçues selon une certaine hiérarchie du vivant, du mouvant et du statique.

- le vivant, ou indice de vivant, renvoie à un sujet doué de vie (personne ou animal);
- le mouvant (mobile) renvoie à un objet qui peut bouger ou se déplacer (être déplacé) dans l’espace (une voiture, les nuages, le feuillage dans les arbres…);
- enfin, le statique (fixe) renvoie au décor qui est immuable et dans lequel évoluent les sujets et objets.

Structures d'organisation du contenu

Structure thématique : unités d’information regroupées autour de problèmes ou de questionnement inscrits dans une grande thématique.
Structure logique : mise en ordre d'unités de contenu qui s’appuient sur un raisonnement ou un jugement critique.
Structure narrative : l'organisation est assurée par une rhétorique visuelle et une mise en scène particulière des unités de contenu, sans déterminer un type d’architecture ; la narrativité se rapporte à la façon dont sont organisés, représentés et utilisés les éléments de contenu au cours d'un développement progressif.
Structure mixte : il y a mélange des genres, soit des informations et des actions gérées par un narrateur qui anime la séquence vidéo.

Les tâches à accomplir

Un modèle Inspiration (réseau de concepts). Il est utile ici du fait qu'il implique les différentes unités identifiées par un mot clé ainsi qu'une ou plusieurs liens d'actions se rapportant à la même unité de sens, la séquence. Modéliser est toujours, d’une certaine façon, une manière de raconter, plus ou moins fidèlement, des faits ou des événements présents, passés ou vraisemblables.

Le découpage technique des séquences. Ce découpage de chacun des morceaux du scénario en plans, va favoriser le montage et constituer l’activité charnière menant à la production du court vidéo.

Démarche de scénarisation

Nous procédons en quatre temps : quatre D qui balisent l'activité de scénarisation

Donner à chaque séquence un titre et une intention de communication,
Dégager les structures d’organisation des unités de contenu de chacune des séquences (mise en ordre thématique, logique, narrative ou mixte) et tracer le schéma d'enchaînements,
Développer les contenus et les stratégies de communication,
Découper les séquences en plans visuels et sonores.

Exprimer une évolution qui permet de passer d’actions centrées sur l’information à des activités d’échanges et d’engagement.

Questions liées à chacun des quatre temps de la scénarisation

Donner à chaque séquence un titre et une intention de communication. Les questions à se poser

• Doit-on penser à une image ou un pictogramme pour symboliser la séquence et favoriser son repérage ?
• Va-t-on rapporter des faits, des données de recherche ou d’expérience ? C’est une entrée par les informations (statique) .
• Va-t-on exploiter des fonctionnalités (visionner, écouter,…) ? C’est une entrée par les actions (dynamique).
• Va-t-on interpeller le destinataire, favoriser son point de vue, lui donner un temps pour exprimer ses idées ou formuler des questions ? C’est une entrée par les personnes, par le vivant.
• Le ou les buts, identifiés par séquence, sont-ils compris dans la mission du court vidéo?
• Y a-t-il trop d'informations par séquence, des idées inutiles ?
• Le titre de chaque séquence suggère-t-il clairement ce que l’on annonce ?

Dégager les structures d’organisation des unités de contenu de chacune des séquences (mise en ordre thématique, logique, narrative ou mixte) et tracer le schéma d'enchaînements

• L’organisation des séquences répond-elle à une mise en ordre particulière: thématique, logique, narrative ou mixte ?
• La structure d’organisation du contenu des séquences est-elle en lien avec le ou les buts visés ?
• Quel est le cheminement proposée : est-il linéaire ou dynamique ; libre ou imposé dans chacune des séquences ?
• Y a-t-il des moyens prévus pour assurer le cheminement libre?

Développer les contenus (textes, iconiques et multimédias) et les stratégies de communication

• Va-t-on coder les notions-clés avec des couleurs, en tableaux, ou les associer à des pictogrammes ou à des images plus narratives?
• A-t-on besoin d’intégrer des photos ou des clips vidéo ou sonores pour concrétiser certaines données ?
• Les réseaux de liens établis entre des mots, des images, des objets et des blocs d’information aideront-ils à la construction de la connaissance ?
• Va-t-on intégrer une question au début d'une séquence avec une réponse à la fin pour modeler certains apprentissages ou aider à l’autoévaluation ?
• Propose-t-on la consultation de sites ou de banques de données jugées pertinentes pour approfondir un sujet ?
• Y a-t-il des consignes ou des exemples pour faciliter la compréhension ?
• Y a-t-il des versions différentes d’un même contenu (modes différents de traiter le même contenu) pour mieux répondre aux différents styles d’apprentissage ?

Découper les séquences en plans visuels et sonores.

• Créer un sujet amené et posé.
• Organiser le sujet divisé.
• Organiser le développement en respectant l'ordre du sujet divisé.
• Exploiter une conception modèle pour inspirer le déroulement du film.
• Vérifier la concordance entre les intentions de communication visées par chaque séquence et les informations découpées en termes d’images, de textes, de sons et d’animation.

Louise Ménard PROTIC 2005-2006