Le webcarnet de l'élève
Louise Ménard août 2004

Champ d'études : géographie

Situation :

Dans une société marquée par la profusion des informations et des connaissances disponibles sur un sujet ainsi que par l'omniprésence des médias, cette activité sollicite ta capacité de lecteur efficace, critique et autonome.

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Activité

À l'école et à la maison, tu seras appelé à lire et à comprendre des textes sur les OGM. Je te propose un choix de textes provenant d'Internet. Tu aborderas le texte à travers les ressemblances qu'il entretiendra avec d'autres textes. Ainsi la compétence Lire et apprécier des textes variés repose

• sur le raffinement de ton interprétation des lectures,
• sur la qualité de ta participation à élaborer des justifications sur la problématique des OGM.

Ton engagement dans des rôles et responsabilités de lecteur et de scripteur vont contribuer à valoriser un projet d'échange avec de jeunes Japonais et Torontois sur les aliments génétiquement modifiés (OGM) dans le domaine agroalimentaire (alimentation, agriculture, aquaculture).

Processus

En tenant compte de ces trois premiers textes

• Tu orientes ta lecture en fonction d'intentions de lecture et de besoins,
• Tu détermines ta manière de lire : survol, lecture sélective ou intégrale, etc)
• Tu prévois plusieurs façons de noter des éléments explicatifs : réactions, questions, associations, sources consultées, citations, concepts unificateurs.
• Tu actives tes connaissances générales et spécifiques sur le texte : titre, type, moyens linguistiques.
• Tu détermines des éléments importants à considérer.
• Tu anticipes le contenu à partir d'indices.

Le texte mérite que tu t'y attardes vraiment, ce qui signifie

• que tu fasses ressortir l'information en rapport avec les notions essentielles et ce qui donne un aspect de nouveauté et d'originalité au texte ;
• que tu poses une activité concrète de construction de sens.

Tu abordes le texte de façon autonome : tu établis des liens entre des sélections tirées du texte. Les sélections et les liens servent aussi bien le sens que l'organisation.

Des premiers énoncés doivent faire ressortir une problématique.

Les concepts centraux

Environnement, mise en marché, mode de culture, productivité, ruralité, distribution, équité, exploitation, espace agricole national et commerce mondial.