Louise Ménard PROTIC
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Récupération jours 1 et 6 (salle de travail PROTIC)

Mythes et réalités des relations "Blancs-Amérindiens"
les revendications des droits ancestraux
suite à l'activité sur le thème de la Nouvelle-France

Que connais-tu à propos des amérindiens, de leurs modes de vie, de leur rencontre avec les colons européens ? De leurs influences sur ces derniers ? Quels étaient les peuples qui vivaient en Amérique du Nord avant l’arrivée des colons européens ? Comment vivaient ces peuples ? D’après toi, quelles sont les différences entre les différents territoires actuels des peuples autochtones du Québec ?

En fait cette mission t'offre la possibilité de découvrir tes valeurs et tes opinions sur un enjeu de société important au Québec, soit celui des revendications territoriales des peuples autochtones, et de te donner les moyens de les affirmer et de les actualiser. Donc

Que penses-tu des revendications territoriales des peuples autochtones du Québec et de la position des gouvernements fédéral et provincial ? Quelle est ta théorie à ce propos ? Quelles explications peux-tu fournir ? Améliore cette théorie en élaborant de nouvelles informations recueillies au fil de tes lectures et échanges.

Exemple de sous-questions : Si certains territoires québécois étaient redonnés aux peuples autochtones et si ces peuples pouvaient y établir leur propre gouvernement, gérer leur propre budget et créer leurs propres lois économiques et sociales, quelle en serait la répercussion sur la vie des Québécois ? ou plus modestement quelle pourrait être la nouvelle organisation spatiale du Québec?

Dans cette mission, tu seras donc appelé à augmenter tes habiletés à lire et à écrire, aussi pourras-tu réfléchir sur l'évolution de tes positions et élaborer ton argumentation sur ce que les revendications des territoires par les peuples autochtones impliquent pour le Québec.

1. Connaissances et nouvelles infos - 2. Buts - 3. Finalités et attentes - 4. Choix de plan - 6. Démarche - 5. Évaluation -
7. Séquences et temps - 8. Références et autres ressources

rappel d'une séquence ou texte Internet à annoter

écoute

infos complémentaires

Grille d'évaluation

• Apprentissage : situer sur une carte et expliquer la localisation des peuples autochtones.

• Apprentissage : capacité à repérer dans un texte les informations unies par des liens de causes et de conséquences.
• Tâche : Rédiger un court paragraphe en développant des explications de causes et de conséquences sur des revendications territoriales actuelles des autotochtones.

• Apprentissage : donner une signification au mot "constitution". Une constitution étant un ensemble de textes fondamentaux qui déterminent la forme du gouvernement d'un pays. C'est là que nous retrouvons le fondement ou la bases historiques de nos relations avec les autotochnes. Aux yeux des Britanniques, ces peuples avaient une importance primordiale. C'est pour cette raison que plus du tiers de la Proclamation traite en détail des relations avec eux.
• Tâche : Rédiger un court paragraphe qui permet de cerner l'importance que vous attribuez à la Proclamation Royale de 1763 pour appuyer les revendications territoriales actuelles au Québec dans une perspective historique.

• Interroger les revendications territoriales des peuples autochtones dans les perspectives suivantes : des mythes qui perdurent, des droits ancestraux, d'un objectif d'assimilation avouée, des droits différents à apprivoiser et d'un territoire à partager.
• Réagir à une variété de textes et élaborer par écrit des explications en regard des revendications territoriales des autochtones.
• Utiliser efficacement les TIC et plus spécifiquement un logiciel organisateur des idées et des procédures pour développer une argumentation sur les revendications territoriales des autochtones (Inspiration ou/et Knowledge Forum)
• Communiquer de manière appropriée dans deux contextes différents : un où tu vas défendre tes idées sur les revendications territoriales en interagissant oralement et l'autre où tu auras à apprécier tes résultats en prenant la parole individuellement.

1. Réalisation d'un débat sur les revendications des droits ancestraux où seront présents des experts invités.
• Mes attentes Lors du débat, je m'attends à ce que chaque élève prenne la parole.
  • Ceux et celles qui n'auront pas pris la parole au débat auront à préparer un entretien "privé" ou "semi-privé" avec moi où ils devront élaborer des explications pour étayer leur hypothèse sur les revendications des droits ancestraux des autochtones.
2. Construction d'un dossier
   • Mes attentes Dans ton dossier qui contient deux historiques : un historique de lecture et un d'écriture

     • je m'attends entre 3 et 5 notes ou schémas de lecture par semaine. (En tout : minimum de 7 ou l'équivalent)
     • je m'attends entre 3 et 5 cinq notes ou schémas d'écriture par semaine. (En tout : minimum de 7 ou l'équivalent)
3. Production d'un bilan synthèse écrit
   • Mes attentes. Une rédaction de texte où je m'attends à ce que tu
   • expliques tes démarches d'acquisition selon les critères de source d'information, de contenus et de participation en élaborant des descriptions, faits, exemples.
   • apprécies ta progression en donnant des preuves de problémes résolus, de changements dans tes façons de faire, dans tes attitudes.
   • formules une hypothèse d'amélioration en fournissant des stratégies et des personnes qui pourront t'aider pour chacune des difficultés repérées ou des personnes que tu pourras aider étant donné tes forces.

Déterminer son mode de travail pour respecter les finalités et les attentes

• Faire le suivi des réalisations avec les outils appropriés à ton plan de travail
• Exprimer et repérer des expressions de causes, de conséquences, d'opposition et de concession dans ses productions.
• Soulever des questions d'actualité qui touchent les Autochtones : l'économie, l'éducation, les conditions sociales, les traités, la fiscalité, l'autonomie gouvernementale, les revendications territoriales, etc.
  • En lisant les chapitres 1 à 7 dans la revue Mythes et réalités sur les peuples autochtones et
  • d'autres textes liés aux réalités sur les peuples autochtones
• Au fil des lectures, construire des modèles par synthèse de sa compréhension sous forme de réseaux Inspiration.
• Rédiger et intituler une variété de courts textes.
• Identifier un objet de la Nouvelle-France qui fait encore partie de notre quotidien. Regrouper par synthèse les informations pour aboutir à une comparaison entre l'objet ancien et l'objet actuel (voir à la fois les ressemblances et les différences). Ce point ne sera pas obligatoire.
• Préparer un débat d'idées sur les revendications territoriales des nations autochtones dans une perspective des droits ancestraux.
• Rédiger un texte argumentatif ou/et un bilan synthèse explicatif (à voir).
• Monter un dossier : prouver la progression de tes apprentissages.

Tu seras évalué sur

• La qualité de ton travail pour chacun des accomplissements 1) le dossier et donc le progrès évident de tes procédés de prises de notes d'une part et d'autre part de tes habiletés en langage écrit ; 2) le débat et tes habiletés de communication orale; 3) le bilan synthèse et tes habiletés de communication écrite. L'évaluation s'établit donc selon les critères concernant
  • la source d'information : crédibilité des sources et efficacité des stratégies
  • le contenu : accessibilité de la démarche et cohérence du raisonnement.
  • la participation : rétroactions et commentaires, fréquence et variété de notes de lecture et d'écriture.

Les indicateurs (ou preuves) liés à des critères qualités vont contribuer à constituer la note que tu obtiendras à la fin de l'étape en écriture et en lecture.

Seuil de réussite

• A : qualité des éléments de preuve concernant la souce d'information, le contenu et la participation
• B : accessibilité des éléments de preuve concernant la source d'information, le contenu et la participation.
• C : difficulté à montrer les peuves liées à un ou à l'ensemble des éléments de preuve concernant la source d'information, le contenu et la participation.
• D : pas ou peu d'éléments de preuves concernant la source d'information, le contenu et la participation.

• Séquence 1 : 3 périodes. Périodes 1 à 3
• Séquence 2 : 1 période. Période 4
• Séquence 3 : 3 périodes Périodes 5 à 7
• Séquence 4 : 1 période Période 8
• Séquence 5 : 2 périodes. Périodes 9 et 10
• Séquence 6 : 1 période Périodes 11 et 12
• Séquence 7 : 2 périodes Périodes 13 et 14 + travail à la maison. Lecture des chapitres 4, 5 et 6 + réseaux de concepts pour chacun des chapitres. Lisez au moins 1 chapitre la fin de semaine du 23 et 24 avril et construisez votre réseau de concepts. Il vous restera ainsi que 2 chapitres à travailler, 1 par période + soir à la maison. Écrire un court paragraphe sur votre manière de réfléchir les explications données dans chacun des chapitres.

Autres dates importantes

• Références sur les Nouvelle-France et aussi sur les Amérindiens
• Références strictement liées aux autochtones et à leurs droits ancestraux
• Les facteurs de comparaison entre les nations autochtones