Vous êtes accueil PROTIC - élèves - géographie - territoire agricole

Théorisation
Les avancées du savoir collectif à propos du territoire agricole 
Par M. Boulet, élève de troisième secondaire PROTIC, février 2003

Toutes les notions géographiques ont été explorées, mais de différentes manières. Par exemple, La désertification a été touchée par beaucoup de gens dès le départ, mais la situation n'as que très peu avancée. Charles a alors répondu à la principale question "qu'en est-il de la désertification au Québec?" à l'aide d'une carte. D'autres pistes ont alors été suggérées, mais ont été peu développées.

La composante "recourir au langage cartographique" nous a été ainsi amenée. Simon D. a aussi eu recours au langage cartographique dans sa note sur les grandes zones agricoles. Sa carte explique clairement quels aliments sont cultivés où au Canada. La note de Jean-Christophe vient compléter celle de Simon.

Jean-Christophe, quant à lui, a préféré décoder par écrit le paysage. Cette méthode a été employée par plusieurs personnes dans diverses notions. La composante "Décoder les paysages" a donc été, elle aussi, élaborée.

Ensuite, Jean-Sébastien explorera un point intéressant. Il traite du rapport agriculteurs/production au Canada. Il tente d'expliquer comment le nombre d'agriculteurs peut diminuer alors que la production augmente. Il aura tableau à l'appui, mais un court paragraphe explicatif aurait été utile afin d'éliminer toute confusion.

Ensuite, Mylène, Françis et Mathieu P. cherchent sur un sujet parallèle à celui de Jean-Sébastien : la machinerie agricole. Comment les machines peuvent remplacer les employés? Est-ce là la réponse à la question de Jean-Sébastien? Il y a encore de la recherche à faire. J'ai donc référé le lien parallèle vers la note de Jean-Sébastien, qui sautait aux yeux, à Mylène, Francis et Mathieu P. Tenter ainsi de comprendre le rôle de la machine en rapport avec l'emploi de l'homme effleure selon moi la compétence "Saisir le sens des actions humaines". Quelques notes expliquent vaguement des lois, ceci aussi, selon moi, effleure la capacité précédemment mentionnée. Si nous en revenons à la désertification, nous nous rapprochons de la quatrième et dernière capacité. Dirigeons nous en particulier vers la note de Véronique, qui a tout de suite vu le lien avec une réalité économique. Ainsi, la capacité "mettre en relation des réalités géographiques" a été brièvement atteinte. Donc si je fais un compte-rendu de l’atteinte des capacités (selon mon point de vue) :

- Décoder les paysages: Capacité plus ou moins acquise : qui reviens souvent, mais qui n'est toujours que survolée. Nous en restons à connaître et comprendre la structure d'un territoire. Nous nous devons d'approfondir cette connaissance, à l'aide des caractéristiques de capacités.

- Saisir le sens des actions humaines : Capacité acquise, selon moi. Charles traite du rôle du canada au sein des nations unies, et Marie-Hélène a fait une note utile sur l'UPA. Au début, je ne voyais pas le lien avec l’atteinte de la capacité, mais maintenant qu'elle l'a modifiée, le lien est très bien tissé. On comprend mieux le pourquoi de ces actions, et ce que ça engendre. (atteinte des caractéristiques de compétence)

- Mettre en relation des réalités géographiques Capacité plus ou moins acquise : il y a quelques liens avec certaines réalités géographiques, mais pas assez souvent. Selon moi, nous pouvons tisser beaucoup plus de liens entre nos notes, et en relation avec les réalités géographiques. Je crois que cette capacité a été quelque peu négligée. Toutefois, dans les rares cas où cette dernière est utilisée, toutes les caractéristiques de compétences ou à peu près sont présentes.

- Recourir au langage cartographique : Capacité non acquise, je crois... Rares sont les cartes. Elles sont au nombre de 2 ou 3, et incomplètes. Nous devrions revoir les 10 règles de base d'un bon usage de la carte (caractéristique de capacité). Voilà pour ce qui est des capacité. Pour les notions géographiques maintenant, je crois inutile de les énumérer 1 par 1. La faiblesse est toujours la même : nous élaborons de bonnes pistes, mais nous ne les suivons pas (échafaudages "je suggère une orientation", "je propose une démarche", "je veux savoir ce que tu penses de", etc) . Nous posons des questions, mais nous y répondons rarement. Les questions restent donc sans réponses et les connaissances sont, à mon avis, et dans quelques cas, incomplètes. Peut-être devrions nous accentuer nos recherches...

Intitulé de la note/nom Notion/problème Échafaudage.. Composante de la compétence.. Propriété caractéristique de la composante Manques.
Grandes zones agricoles Simon D Quelles sont les Grandes Zones Agricoles du Canada et qu'est-ce qu'on y retrouve ? Je comprends que… Décoder le paysage

Recourir au langage cartographique Décoder le paysage  Recourir au langage cartographique Connaître et comprendre la structure d’un territoire   (…) « Sols très fertiles car beaucoup d'étendues d'eau / climat plus humide, longue saison végétative et la richesse des sols. »

Représenter les données sur des cartes   *Carte sur sa note* --

  
  Désertification Francis La désertification J’énonce ma théorie Saisir le sens des actions humaines Leur répercussions sur le territoire.   « (…)par suite de divers facteurs, parmi lesquels les variations climatiques et les activités humaines. » Les liens vers la composante est mince : il faut le forcer pour le mettre en évidence. Avec un peu de développement, il pourrait toutefois  clarifier son lien assez aisément
Lien entre l’exode rurale et la désertification Julien G Est-ce qu'il y a un lien entre l'éxode rural et la détertification?   Je suggère une orientation Mettre en relation des réalités géographiques Qualifier les réalités différentes liées au cadre spatial d’analyse   « Peut-être que l'impact de la désertification sur le territoire canadien a des effets négatifs sur l'exode rural. » Le lien vers la compétence n’est pas développé du tout, mais tout de même omniprésent : l’exode rurale amène certaines réalités, donc l’impact de la désertification, dans la mesure ou sa théorie est juste, en amène aussi.   -Je crois aussi qu’il aurait du choisir l’échafaudage «Je mentionne un ressenti » ou « J’anticipe » 
Machinerie agricole Vs emploi Mathieu P. La machinerie prend la place des employés. J’ajoute un fait nouveau Je raconte un fait (phénomène, événement) Je fournis un exemple Saisir le sens des actions humaines. ~Mettre en relation des réalités géographiques Les motifs des actions humaines   « Les agriculteurs, fermiers et autres ayant un lien directe avec l'agriculture utilisent la machinerie pour faciliter leurs travaux » ~Qualifier les réalités différentes liées au cadre spatial d’analyse.   « (…)Plusieurs emplois peuvent être perdu à cette cause ... » La réalité économique est présente, mais peu, voir pas mentionnée du tout.
Agriculteurs diminuent… production augmente Jean-Sébastien Pourquoi la production augmente? J’ai compris que…   Saisir le sens des actions humaines   Représenter quantitativement les phénomènes géographiques   *Voir tableau dans sa note *Qualifier les réalités différentes liées au cadre spatial d’analyse.   *Voir tableau dans sa note * Analyser de son point de vue le tableau afin de nous apporter les points forts.
Étendue des dommages et les causes Véronique Quelles sont les causes de la désertification? Quels sont les étendus de dommages? J’ajoute un fait nouveau Je pense Mettre en relation des réalités géographiques   Décoder le paysage

Leur répercussion sur le territoire.   « Les causes de la désertification sont, pour la plupart, humaines. Le surpâturage, la surexploitation des terres, l'utilisation excessive du bois de chauffage et une mauvaise irrigation des terres permettent d'amplifier le phénomène. »

Qualifier les réalités différentes liées au cadre spatial d’analyse   « ===>Réalité économique »

 
Définition d’agriculture de précision, théorie modes de culture Mathieu B. Culture de Précision, composantes et définition, et émission d'une théorie.

J’approfondis une idée

Je réfère (auteur, document)   J’énonce ma théorie

Décoder les paysages Connaître et comprendre la structure d’un territoire   « 'agriculture de précision consiste, à ce que j'ai pu en comprendre, à utiliser des données satellites (données hyperspectrales) afin de pouvoir estimer ou calculer diverses données complexes afin d'améliorer le rendement de la production agricole. » Approfondir d’autres capacités
Désertification Julien G. Où la retrouve-on la désertification? Je comprends que…
J’ajoute un fait nouveau J’énonce ma théorie		 Décoder les paysages Recourir au langage cartographique Connaître et comprendre le potentiel d’une région.   « Voici une carte il relie la culture intensive et exthensive (Véronique) dans une zone donné à la désertification du territoire. »
Représenter des données sur des cartes.   *Voir carte dans sa note *		 Analyse de la carte, 10 règles de base.
Le type d’agriculture Jean-Christophe Quel sont les types d'agricultures au Canada? J’ajoute un fait nouveau   Je fournis un exemple   Je réfère (auteur, document) J’apporte un point de vue différent  Décoder les paysages Connaître et comprendre la structure d’un territoire et le potentiel d’une région.   « Il y a la polyculture (Zone du Saint-Laurent et des Grands Lacs, Zone de l'Atlantique) (Québec, Ontario, Nouveau-Brunswik, Île-du-Prince-Édouard, Terre-Neuve): Foin et élevage laitier prédominent. (…)»  
Zone agricole/Zonages agricoles Jean-François Faire la différence entre les Zones agricole et le zonage agricole J’approfondis une idée   Je réfère (auteur, document) Saisir le sens des actions humaines Saisir les axes de l’organisation   « Nous devons nous soumir à certaines lois lorsque nous sommes dans un zonage agricole. Par exemple,(…) » Approfondir d’avantage les capacités et les compétences. Il ne fait qu’effleurer la chose.