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Lire l'organisation d'un territoire

Compétences en géographie
Programme d'études du ministère de l'éducation du Québec (MÉQ)

Louise Ménard
Protic décembre 2002

Certes, il a des aspects anodins dans "territoire", il désigne l'étendue du pays déjà définie. Parfois il en désigne une simple fraction : p.ex. un territoire agricole; on dit aussi le territoire du Nord-Ouest, une partie du monde, délimitée quelque part.Mais territoire a aussi des sens plus intéressants, à la fois plus vagues et plus forts. C'est en général un espace sur et dans lequel on agit, où l'on se sent chez soi, presque un prolongement de la personne.

La géographie sur laquelle nous nous appuyons s'intéresse aux relations qu'entretient l'humain avec le territoire. Elle porte particulièrement un regard sur l'appropriation des lieux, sur l'enracinement. L'appropriation d'un lieu est beaucoup plus une réalité affective et symbolique qu'on ne le croit généralement. Elle est un processus (qui se développe dans le temps) et l'élaboration d'une connaissance (qui implique l'expérience). En fait, le "territoire", est une réalité multidimensionnelle au-delà d'une notion. C'est une mise en relation de réalités différentes qui aboutit à une création avec un environnement immédiat, à un travail qui repose sur l'observation attentive et la fréquentation assidue d'un lieu.

En fait, ces activités engendrent une connaisance approfondie et un engagement à l'égard de la compréhension du territoire précisés autant par une démarche intuitive que par des contributions scientifiques.

Illustration visuelle de la compétence Lire l'organisation du territoire téléchargeable avec le logiciel Inspiration http://www.protic.net/profs/menardl/fichiers/ document "comlire-decoder"

Les quatre composantes de la compétence "Lire l'organisation du territoire" sont

1. Décoder les paysages sur un territoire
2. Saisir les actions humaines sur un territoire
3. Mettre en relation des réalités géographiques différentes.
4. Recourir au langage cartographique

1. Décoder des paysages du territoire.

Je propose un texte de réflexion sur la notion de paysage et son analogie avec le patrimoine. Lors de la conférence sur la Dynamique et vision du paysage québécois. (1995) Un texte de Cyril Simard, président de la Commission des biens culturels du Québec. "Qui guérira mon paysage". [En ligne] http://www.paysage.qc.ca/activ/dynam/dinam6.htm février 2003.

• Se familiariser avec différents paysages du territoire.
• S'interroger sur les émotions que ces paysages suscitent.
• Relever dans ces paysages des marques d'appropriation du territoire.
• Relier ces paysages à l'organisation du territoire.

Exemples de raisonnement géographique illustré et écrit permettant d'observer ta capacité à décoder les paysages d'un territoire. Dans ces exemples, nous avons choisi le territoire agricole

Le territoire agricole du .... s'appuie sur un système physique formé par :   1- relief et composition des sols   2 - hydrographie   3- végétation et climat LA SITUATION GÉOGRAPHIQUE Le territoire agricole de ou du.... qui permet d'observer un système physique, spécifique, occupe un paysage qui, à partir de.......(limite, frontières), présente successivement un (nom générique et nom spécifique), puis (nom générique et nom spécifique) et enfin (nom générique et nom spécifique). Tout le paysage a été modelé par l'action de divers facteurs: géologiques, climatiques, patrimoniaux, etc. L'influence de l'homme est très récente (nombre d'années). Auparavant, le paysage était exclusivement ??? C'est très progressivement que ....posé un phénomène humain ou naturel qui a fait évolué ou qui a transformé le paysage. Malgré l'ampleur de son action, l'homme n'a que sensiblement altéré le relief lui-même. La question est donc de savoir quelle est l'origine de ce relief et pour y répondre, il faut recourir à l'histoire géologique de la région. La connaissance de la géologie est importante, car c'est elle qui détermine les caractéristiques du paysage: les pentes et leur exposition, la nature des sols et, par voie de conséquence, la flore et la faune, sans oublier les activités humaines telles que l'agriculture ou l'utilisation de la force motrice des rivières. .HYDROGRAPHIE ET HYDROLOGIE : - Le bassin versant de.... s'étend sur une surface de.... - A titre de comparaison, selon l'ouvrage XXX la rivière arrive à la .... position parmi les affluents du ....(province ou pays). - Le débit moyen est de... - La source principale du bassin versant est.... située sur ....est une des affluents importants de .... Construire une théorie sur la qualité des eaux, pollution et règlementation. Un autre sur l'observation des phénomènes d'érosion ou d'autres phénomènes problématiques du domaine géographique. Établir la relation entre chaque élément du système physique et une activité humaine telle que p.ex. l'agriculture Ajouter des photographies et des croquis, illustrations visuelles des exemples de paysage. Au moins chaque participant contribue une illustration pour chacune des formes visuelles.

2. Saisir le sens des actions humaines sur le territoire

• Relever les principales caractéristiques de l'organisation du territoire.
• Dégager les grands axes de l'organisation.
• Rechercher les motifs des actions humaines.
• Reconnaître leurs répercussions sur le territoire.

3. Recourir au langage cartographique

• Se référer à différentes représentations cartographiques du territoire.
• Se donner des références spatiales.
• Se représenter mentalement un territoire.
• Représenter sur des cartes sa compréhension du territoire.

Technique de réalisation de croquis http://www.protic.net/profs/menardl/2002-geo/techniques/croquis-geo.html

Technique de réalisation de cartes schématiques http://www.protic.net/profs/menardl/2002-geo/techniques/croquis-geo.html

Techniques d'interprétation de la carte géographique http://www.protic.net/profs/menardl/2002-geo/techniques/interpretation-carte.html

4. Mettre en relation différentes échelles géographiques

• Faire ressortir des réalités différentes selon le cadre spatial d'analyse.
• Saisir l'influence de réalités éloignées sur le territoire.
• Élargir sa représentation de l'organisation territoriale.



Critères d'évaluation MÉQ. Document de travail aux fins de validation. Domaine de l'univers social. p. 9 Établissement de liens explicatifs entre les éléments constitutifs de l'organisation territoriale. Utilisation de concepts géographiques relatifs au territoire. Utilisation des langages géographique et cartographique. Manifestation du raisonnement géographique.