Géographie
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Territoire agricole
Situation d'analyse

Un modéle pédagogique basé sur les 12 principes de co-élaboration des connaissances dans les dimensions sociocognitive et technologique :
Entre autres, (1) Un savoir communautaire, une responsabilité collective; (2) une démarche épistémologique
http://www.telelearning-pds.org/u/pv/princocons.htm

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Mise en situation : Lecture des textes (suite de...) Quelles sont les réalités agricoles dont tu as fait l'expérience dans ta vie quotidienne ? T'amener à lire l'organisation d'un territoire, la compétence recherchée, c'est d'abord prendre conscience des réalités différentes qui t'entourent et développer ton attention à l'égard des significations données au territoire agricole qui peuvent être aussi variées que les individus qui les produisent. Dans cette situation d'analyse il s'agit d'élaborer un savoir communautaire, une responsabilité collective ayant comme but d'apprentissage : la conceptualisation ou l'énoncé d'une théorie dont le propos est le territoire agricole.

La compétence (et ses composantes) attendue en géographie : L'élève démontre ses capacités à "lire l'organisation du territoire".

• Décoder des paysages du territoire agricole
• Saisir le sens des actions humaines sur le territoire agricole
• Recourir au langage cartographique : carte schématique, croquis, interprétation de la carte.
• Mettre en relation différentes échelles géographiques : des données quantitatives (chiffres, statistiques) et qualitatives.

Saisir l'influence de réalités éloignées sur le territoire : aspect historique. Élargir sa représentation de l'organisation du territoire agricole. P. ex. réseau de transport; zones -milieu rural, urbain -; centres -acteurs-usagers-partenaires-, pôles -village, ville, pays, etc.; lois et réglements ; comités, associations et gouvernement. Faire ressortir des réalités agricoles différentes selon le cadre d'analyse spatial et ses aspects territorial, social et culturel, physique, démographique, environnemental, politique.

Procédure analytique

1. Se sensibiliser aux options de construction et d'élaboration du logiciel de coélaboration des connaissances Knowledge Forum
2. Définir les objectifs et les critères de l'analyse;
3. Construire les notes pour la transformation de la perspective;
4. Transformer les notes et la perspective;
5. Choisir les données résultantes de la progression du savoir pour une analyse en tableau;
6. Exécuter l'analyse en tableau;
7. Évaluer et interpréter les résultats;
8. Raffiner l'analyse si nécessaire.
9. Théoriser ou conceptualiser.
10. Illustrer la conceptualisation avec le logiciel Inspiration que vous intégrez dans une note que vous allez intituler tous de la même manière. Nous ferons consensus sur l'intitulé de la note (p.ex. théorisation, conceptualisation,...)

Critères d'évaluation et retour sur les objectifs

Conditions de passage de l'étape d'analyse vers l'étape de conception

1. Énoncer une théorie personnelle (théoriser) qui a pour but d'exprimer les avancées collectives de la connaissance sur le concept "territoire agricole" et de la compétence "Lire l'organisation du territoire".

Outils d'illustration visuelle

Modélisation des outils utiles à la démarche de coélaboration des connaissances avec le KF (cliquer pour agrandir)

Modélisation d'une note du Knowledge Forum

Modélisation de la compétence "Lire l'organisation d'un territoire" et de ses composantes. (fichier ins.)

Une procédure pour effectuer une théorisation

Créer un tableau d'analyse
Toute collecte de données commence par la définition de l'ensemble observé et par l'établissement de la liste de ses éléments. Quand on construit le tableau, chaque élément est inscrit progressivement sur une des lignes de ce qui va devenir le tableau élémentaire des données. C'est un tableau à simple entrée où les lignes correspondent aux éléments étudiés et les colonnes aux caractères (ou variables) décrivant ces éléments. La première colonne est en principe réservée à un objet spécifique permettant de différencier les éléments. Vous sélectionnez selon votre jugement les notes que vous trouvez valables pour l'avancement du savoir "Lire l'organisation du territoire" et vous faites l'analyse-synthèse.

 Exemple de tableau d'analyse

Observer l'ensemble
C'est la collection, le plus souvent finie en géographie, d'unités (les unités d'intitulés et de participants, de notion/problème, de composante de compétence et de propriété caractéristique de la composante) sur laquelle vont porter nos observations. Cette collection constitue le "territoire agricole" observé. Pour que le territoire agricole soit bien défini, il faut que, pour chaque unité, on puisse répondre par oui ou par non à la question : l'unité (participant, notions, composantes de la compétence et propriétés caractéristiques de la composante) est-il élément du territoire agricole observé ? En géographie, le territoire agricole observé est dans la plupart des cas un ensemble d'unités spatiales, c'est à dire d'éléments très précisément localisés à la surface de la terre, et donc susceptibles d'être cartographiés.

On peut distinguer trois grands types d'unités spatiales (réf: département de géographie de l'Université Laval):

• les unités de type aréal ou zonal (départements, régions, Etats, régions physiographiques, zone agricole, zone climatique ...)
• les unités de type ponctuel (villes, points géodésiques, volcan, station météorologique, ... ).
• les unités de type linéaire (rue, tronçon ferroviaire, front climatique, etc).

Reconnaître les deux composantes de la théorisation

1) l'expression de l'organisation et la signification des distributions spatiales : comme on peut l'observer dans le tableau;
2) l'expression des relations et de la configuration de la distribution spatiale : l'observation et l'interprétation du tableau.

Distribution = structures spatiales élémentaires déterminées par le contexte du Knowledge Forum, le contexte de territoire agricole et le contexte de coélaboration.
Configuration = exprime la spatialité, l'avancement réel du savoir par le collectif.

Exemples de théorisation suite à l'observation du tableau d'analyse

Modéliser la compétence réelle, c'est-à-dire telle qu'observée dans la théorisation http://www.protic.net/profs/menardl/fichiers/

Quand tu as terminé la théorisation, tu inscris les données représentatives de la compétence réelle observée. Attention, il ne faut pas confondre avec la compétence anticipée, c'est-à-dire les données qui pourraient y être mais qui n'y sont pas...pas encore du moins. Alors, on poursuit l'amélioration de la compétence et des connaissances dans l'étape de la conception.

Documents à lire

La quatrième composante de la compétence "Lire l'organisation du territoire" : Regarder les réalités terrestres La télédection au service des champs de maïs (2002) http://www.pggq.gouv.qc.ca/geoinfo/num/dec02/dec02_2.htm

Exemple de lecture de photographie aérienne http://www.apa.umontreal.ca/lafargue/Html/Paysage/APA1501/intphoto.html

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