Cas d'application de la théorie du + - + dans la classe
Louise Ménard
Enseignante à PROTIC et CP partenaire
École secondaire les Compagnons-de-Cartier, Québec
janvier 2006
Comme le conseil les auteurs, je demande aux élèves le type de rétroaction qu'ils préfèrent. La plupart aiment bien la théorie du + - + .
Un jour je me retrouve dans une équipe de quatre, ses membres devaient me remettre un document qui impliquait la contribution de chacun la veille. L'un d'eux se chargeait de me remettre le document final.
Quand je reçois le document, je leur demande s'ils sont satisfaits de leur travail ? Aussitôt l'un d'eux me répond que "LUI" ,en pointant un de ces co-équipiers, a fait son travail tout croche. Bien sûr celui "pointé" manifeste vivement et une discussion s'annonce. Je demande un temps d'arrêt et demande aux membres de l'équipe s'ils veulent reprendre la conversation en appliquant la théorie du + - +.
Avec un peu d'aide, voici la nouvelle conversation
" Tu as envoyé le document que j'attendais, merci. (+). Cependant ton texte aurait dû contenir des informations visant à répondre aux critères déterminés. Je considère donc que ton texte présente une faiblesse importante (-). Je pense que ton texte présente un bon début, il semble que tu t'es laissé distraire ou que tu t'y es peut-être pris à la dernière minute. Je te conseille de revoir ton texte et de me le soumettre à nouveau. Je demanderai à l'enseignante un délai justifié (+)".
Après, nous demandons à celui qui avait été pointé, s'il reçoit mieux le message (d'ailleurs j'avais déjà perçu un changement dans sa physionomie : passage de l'agressivité au calme).
Bien sûr les élèves attendent toujours le (-) après le (+) mais ils anticipent également la rétroaction constructive.