Planification des tâches et activités d'un WebFolio réalisé par l'élève

Louise Ménard
Enseignante à PROTIC et CP partenaire
École secondaire les Compagnons-de-Cartier, Québec
janvier 2006

Planifier des tâches à réaliser

L'élève doit d'abord définir son projet de WebFolio. Je dois aider l'élève à déterminer les questions pour développer sa problématique, questions qui lui serviront de préparation en fonction de sa recherche. Cette recherche initiale permettra de soulever les notions initiales. Celles-ci devront s'inclure naturellement et harmonieusement dans la planification de ses tâches et activités en respectant les délais nécessaires à la recherche, à la cueillette, à l'organisation des données en textes et en illustrations visuelles, à la correction, à l'amélioration et à la mise en page sur le web.

Par exemple, si l'élève à l'intention de décrire ce qu'est le "body percing", le tatouage et autres transformations du corps au mois de janvier jusqu'à la mi-février, il sera tout à fait judicieux de prévoir la recherche du 15 au 25 janvier par exemple. Ensuite, il écrit le texte et trouve les illustrations appropriées (schémas, graphiques, images, dessins, tableau...). Il se donne jusqu'au 8 février. Puis, il engage déjà son père, sa mère ou tout autre personne susceptible de valider l'information de son texte, de le corriger. Il se donne un délais de trois jours. Ce qui le conduit au 11 février. Il fait les dernières modifications et accomplit la mise en page. Tout sera en ligne le 15 février.

Un peu de bon sens et de cohérence sont nécessaires au moment de faire ces choix d'activités. Un certain raisonnement devra donc guider l'élève dans l'ordonnancement des diverses activités et tâches. Il est préférable qu'il se fixe une date de tombée pour chacune des activités et tâches de manière à ne pas être pris avec les contraintes de temps à la dernière minute. Lorsque l'élève plonge dans le calendrier pour établir sa planification, il permet alors à l'enseignant et à ses divers partenaires de mieux accompagner son cheminement. Il peut alors prévoir une date relative pour chacun des processus, même s'ils peuvent se chevaucher.

Faire des choix en fonction de critères établis Le choix des buts ne peut se faire uniquement sur des critères d'envie ou de motivation personnelle. Si son inclinaison le porte sur l'appropriation des technologies d'animation et que l'élève n'a pas les habiletés nécessaires, l'enseignant examine avec ce dernier si ces contraintes lui permettent de libérer suffisamment de temps dans son horaire à la maison, surtout si le jeune pratique plusieurs sports ou s'il fait de la compétition dans un sport. Se mentir à soi-même en pensant que l'on peut y arriver ou en mésestimant l'ampleur de la tâche à accomplir ne lui servira pas à mieux se connaître ou être en harmonie avec lui-même.

Se donner les moyens d'atteindre ses buts
Si l'élève a su profiter de son temps à la maison, au cours duquel il a développé des habiletés technologiques, s'il est déjà celui qui peut aider les autres dans ce domaine pour mettre à profit son travail et ainsi maintenir sa motivation, il peut légitimement prétendre contrôler ses habiletés. Dans le même registre, si c'est sur le plus long terme qu'il souhaite être performant (développer des habiletés), il doit prévoir de nombreuses heures d'entraînement à la maison. Mais il doit être cohérent et abandonner toutes idées de performance à courts termes. Le contenu de sa préparation indique ces périodes d'entraînements.

Prévoir le temps nécessaire pour les planifier
Cette première étape des choix de tâches ou d'activités étant franchie, il lui faut prévoir la durée que nécessite chaque processus afin d’articuler harmonieusement l'ensemble. Cela va lui permettre de positionner chaque processus dans le temps et de faire son choix dans le calendrier. Quelle que soit le processus envisagé, il faut prévoir un minimum de temps spécifique avant le jour de remise. Ce processus va s'appuyer sur l'activité générale qui comme son nom l'indique a pour but de jeter les bases de son accomplissement. Recherche, organisation des données recueillies, écriture du texte, illustrations visuelles, correction et validation, amélioration et mise en page finale doivent être au menu dès la première tâche de sa planification. Généralement, la planification d'une activité est hiérarchisée par rapport aux autres activités ou tâches; elle est ordonnancée dans le temps et sa durée est variable. Elle débute après la coupure qui fait suite à la dernière activité et s'achève au début de la planification spécifique des processus de la prochaine.

Exemple de planification