Les Premiers occupants SAE
2006-2007
Plan d'ensemble

Répertoire des activités, des tâches et des retours sur les démarches en cours de situation

• Organisation de la SAE avec l'intégration des TIC
• RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES, SITOGRAPHIQUES ET FILMOGRAPHIQUES.
• ACTIVITÉ 1 : Signification de la réalité sociale : cadre de questionnement pour l'historien
• ACTIVITÉ 2 : Signification de l'angle d'entrée : bibliographie donnée et un résumé critique
• ACTIVITÉ 3 : Choix d'un roman lié à la réalité sociale étudiée et partage de commentaires
• ACTIVITÉ 4 : Compréhension des notions et concepts relatifs à la langue et au texte : les procédés de reprise de l'information et l'impact sur l'organisation des idées.
• TÂCHE 1 : Écriture d'une légende explicative d'un phénomène autochtone. Critères d'évaluation et observables. C1 : organisation des idées du texte. C2 Formes de reprise de l'information et réorganisation des idées. C3 Variation des structures de phrases (interrogative, exclamative, dialogue, discours rapportés...) C4 Substituts des termes "commencer à... décider de... pour aller... être.... avoir..." C5 Concordance des temps de verbe, accord et conjugaison des verbes à l'imparfait, au passé simple, au passé composé et au présent de l'indicatif.
• ACTIVITÉ 5 : Question historique sur des réalités autochtones.
• ACTIVITÉ D'AIDE AU DEVOIR DEUX MIDIS-CYCLE EN PETIT GROUPE DE 8 : Expression de la démarche d'acquisition de connaissances relatives à la langue et au texte inscrite dans un journal de bord.
• ACTIVITÉ 6 : Approfondissement du questionnement
• ACTIVITÉ 7 : Retour sur la légende, propositions d'amélioration et réécriture. (1 période). Exemple de contrôle qualité sur un travail d'écriture.
• ACTIVITÉ 8 : Examen de dossiers archivés à Radio-Canada liés à une réalité autochtone.
• ACTIVITÉ 9 : Choix de thèmes associés à la réalité autochtone.
• ACTIVITÉ 10 : Jugement porté sur sa démarche de compréhension des notions et concepts relatifs à la langue et au texte. Rédaction d'un texte exprimant son cheminement et schématisation des apprentissages.
• TÂCHE 2 : Débat de points de vue et construction de sa conscience citoyenne à l'aide de l'histoire.
• TÂCHE 3 : Montage visuelle inspirés de repères culturels démontrant l'évolution de sa compétence interroger la réalité sociale dans une perspective historique.
• SITUATION ÉVALUATIVE en lecture :
• RETOUR SUR LA SITUATION - 1 : Communication des apprentissages relatifs à la langue et au texte.
• RETOUR SUR LA SITUATION -2 : Expression du jugement critique sur des montages visuels en tenant compte des critères de la compétence en histoire "Interroger la réalité sociale dans une perspective historique".
• RETOUR SUR LA SITUATION - 3 : Verbalisation du chemin parcouru : ce qu'ils ont appris de la problématique, explication du comment ils l'ont appris, formulation des difficultés rencontrées et les moyens utilisées pour les surmonter et discussion sur des possibilités d'utiliser dans d'autres contextes les apprentissages disciplinaires qu'ils ont faits.