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Date
: voir horaire-cycle
Nombre de période (s) : 2
Projet d'apprentissage
en lecture. En
équipe de deux, les élèves créent un hypertexte
en format html et le lie à leur webfolio respectif accessible sur
Internet.Chaque
élève illustre par écrit sa nouvelle compréhension
de la présence autochtone, aujourd'hui, au Québec en prenant
soin d'y introduire les éléments de réponse trouvés
hors texte.
Compétence
disciplinaire : Lire et apprécier des textes variés.
Compétence transversale : Exploiter les TIC et
coopérer.
Composantes : Construire du sens. Porter un jugement critique.
Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue,
les textes et la culture. Réfléchir à sa pratique
de lecteur.
Critères
déterminés
| 1- Déterminer
les éléments à considérer en regard des
concepts [généraux et particuliers] qui caractérisent
la présence autochtone, aujourd'hui, au Québec. |
2- Se donner
des critères pour faire ressortir les éléments
significatifs du texte. |
3- Se sert des
procédés explicatifs pour donner du sens aux éléments
significatifs : mots, expressions. |
| 4- Partager ses
nouvelles compréhensions avec celles de son co-équipiers. |
5- Trie, hiérarchise
et organise (schéma, tableau, plan) ses nouvelles connaissances. |
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QUESTIONNEMENT
POUR ACTIVER LES CONNAISSANCES DU GROUPE
Notre
objet d'interrogation est la présence autochtone, aujourd'hui,
au Québec, quels sont les éléments à considérer
pour repérer cette "présence" ? Quels critères
de recherche peut-on se donner ? Quels sont les procédés
explicatifs que tu connais ? Que veut-on dire par "partager ses nouvelles
compréhensions" ? De quelle manière vas-tu rendre observables
ces nouvelles connaissances?
L’intention
pédagogique (ce que fait l’enseignant pour accompagner, voire
renforcer, les apprentissages).
- L'enseignant demande
aux élèves d'identifier leurs valeurs sur les autochtones
et d'anticiper des thèmes autochtones qui pourraient être
abordés dans ce texte à partir du titre "L’épineuse
question des autochtones au Canada".
- Il lit avec les
élèves quelques extraits du texte
en les invitant à identifier quelques repères culturels
d'ordre historique et linguistique.
- En équipe
de 2, les élèves sont invités à lire le
paragraphe qui leur est assigné.
- Chaque élève
de l'équipe lit le paragraphe et lors d'une discussion établisse
leur compréhension.
- Lors d'une deuxième
lecture, il les invite à soulever des questions qui exigent des
réponses "hors texte" et de nommer les procédés
explicatifs qu'ils utilisent. Exemples de présentation des liens
: (...) les procédés explicatifs (énumération)
qu'ils utilisent; (...) "L’épineuse question des autochtones
au Canada" (cause)
- Il demande aux
élèves de partager leur compréhension des "réponses-liens"
qu'ils ont trouvées au cours de cette association "question-réponse".
Forme sociale
du travail : individuelle et collective
Tâche
de lecture :
Chapitre et
section du dossier d'apprentissage et d'évaluation où sera
répertorié le document témoin des apprentissages
| Chapitre
--> Lire et apprécier des textes variés |
Section
--> S'informer. |
Outil et fonction
des technologies intégrées aux apprentissages
| Outil
--> Logiciel Dreamweaver, logiciel Inspiration ou tableau dans
Word |
Fonction
--> créer des hyperliens, ancre nommée. Organiser
ses nouvelles connaissances. |
Ressources matérielles
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