Villes et régions du Québec : un passé et un présent à découvrir
5e
SAE
La
formation de la réalité canadienne
de 1850 à 1929
: dynamique entre l'industrialisation et les transformations sociales, politiques
et territoriales
Durée
4 avril au 17 mai
Compétences évaluées en HÉC: Interroger une réalité
sociale dans une perspective historique. Interpréter une réalité
sociale à l'aide de la méthode historique.
Compétences évaluées en français : Lire et apprécier
des textes variés. Écrire des textes variés. Communiquer
oralement.
Concepts
PRÉPARATION
No
de l'activité |
Nombre
de périodes |
Activités
de préparation liées à l'interrogation et à
l'interprétation de la réalité sociale |
Outils
et ressources pour soutenir la démarche de l'élève |
Tâche
remise à la fin des acticités de préparation (ou avant, s'il y a lieu) |
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1 |
1 |
Oralement et avec support du site Web de l'enseignante | 1. Présentation de la SAÉ, des tâches à réaliser, des ressources en ligne sélectionnées par l'enseignante. Choix de ville et de co-équipiers en fonction de ses connaissances et expertise. | -Ressources
en ligne |
Écriture individuelle de son projet de recherche en histoire Outil pour soutenir ta démarche : Projet de recherche en histoire (pdf) Projet de recherche en histoire (doc)
Grille d'évaluation du projet de recherche (correspondant à la compétence "interroger une réalité sociale dans une perspective historique) |
2 |
1 |
En équipe de 4, oralement en groupe classe | 2. Dégager le sens de la révolution industrielle 3. Oralement en groupe classe : se rappeler le contexte pré-industriel |
- Document iconographique à analyser Qu'est-ce que la révolution industrielle ? html - Tableau
d'analyse des données à remplir (doc) |
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3 |
1 |
Oralement en groupe classe | 4. Repérer et appliquer les procédures pour interpréter un document iconographique, une carte, une ligne du temps, un tableau, un document écrit. | - Document d'étude des techniques pour accéder à l'information html - Techniques doc |
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4 |
2 |
En équipe de 4 personnes (production collective) et par écrit | 5. Dégager le sens de documents iconographiques relatifs à l'industrialisation | ||
5 |
2 |
En équipe production collective En groupe classe |
6. Lecture attentive du document "Révolution industrielle" sur Wikipédia Distribution d'un repère à chaque élève qui le pose au bon endroit sur la ligne du temps collective. |
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6 |
1 |
En équipe de 4 personnes | 7. Décision sur la production collective et début d'écriture du projet de recherche | ||
7 |
1 |
En groupe classe et en équipe de 4 | 8. Établissement de liens entre la réalité du présent et et la réalité du passé | - Document d'étude de la réalité du présent ou recours aux repères du temps des élèves et liés à leur sujet et problématique | |
8 |
1
|
Individuellement | 9. Étude
des croyances et des valeurs de nos ancêtres. |
- Dictionnaire biographique Canada en ligne | |
9 |
1 |
Partage en groupe classe et/ou en équipe de 4 | 10. Étude du
point de vue et caricatures politiques dans les médias - Lire le premier document "interpréter..." et relever les techniques du caricaturistes, les sujets et points de vue. Relever les étapes pour décoder (lire) une caricature. - Lire le deuxième dossier. Relever : 2 grands caricaturistes. Leurs sujets traités. À la lecture des caricatures, que peut-on dire des points de vue [sur] des acteurs de cette époque ? Intégrer une caricature significative (donc en lien avec votre sujet) dans votre dossier collectif. Vous pouvez la trouver ou la créer. |
- 1)
Interpréter des caricatures politiques |
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10 |
1 |
Individuellement par écrit | 11. Analyse de quelques parties du film Germinal pour découvrir l'époque industrielle "ailleurs" | Fiche d'analyse du film Germinal (doc) |
RÉALISATION
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No
de périodes |
Activités
de réalisation |
Tâche
de réalisation |
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8
périodes |
1. Établissement des critères d'interprétation de la dynamique entre l'industrialisation de sa région au milieu du XIXe siècle et au début du XXe siècle | Communiquer oralement les résultats avec le support déterminé par l'équipe dans son projet de recherche en histoire : site web, blog, kiosque, affiche, kf | |
| 2. Chronologie de certains événements particuliers à la région pour démontrer des transformations sociales, économiques, politiques ou territoriales. | |||
| 3. Portrait de groupes sociaux, d'institutins, d'individus, de la société marquant la création ou l'évolution de sa ville et de sa région | |||
| 4. Utilisation et production de médias témoins des points de vue sur les acteurs de l'époque (par exemple, une affiche pour ou contre le port du corset, si vous êtes dans l'industrie du corset à Québec, une femme ou un médecin) |
INTÉGRATION
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No
de prériodes |
Activité
d'intégration |
Tâche
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2 |
Lecture du document d'appui à l'écriture du rapport de recherche | Rapport de recherche (à venir en format word) Exemple de rapport de recherche écrit par un expert. Le boulevard Saint-Laurent. Couloir des immigrants, du commerce et de la culture. |
Résultats de production en équipe