| Prise
en compte de la perspective temporelle dans le questionnement |
La réflexion
ou l'information préparée par l'élève pour
la présentation démontre une compréhension
- des repères
de temps :
- la réalité
sociale à l'étude : le changement d'empire
- date de départ
et de fin (périodisation) : 1760-1791
- liens de causes
et de conséquences entre des événements : la
déportation des Acadiens, la Bataille des Plaines, la Capitulation
de Montréal, le régime militaire, le Traité
de Paris, la Proclamation royale, l'Acte de Québec, la Déclaration
d'indépendance américaine, l'Acte Constitutionnel
et répercussions territoriales, sociales, juridiques, religieuses,
politiques et économiques.
- la continuité
(qui persiste dans le temps) ou le changement (réaction,
adaptation) du territoire, de la société.
- des événements
passés en cela qu'ils font révéfences au présent.
- des relations
qui évoluent entre les groupes de personnes (diachronie) et l'état
des relations qui se passent en un temps donné (synchronie).
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| Pertinence
du questionnement |
La réflexion
ou l'information de l'élève s'appuie sur
- des extraits de
documents fournis par l'enseignante ou d'autres sources référencées.
- la mise en relation
des concepts généraux (territoire, société,
enjeu) et des concepts spécifiques (religion, droit, pouvoir,
économie, langue, Loyalistes)
- des faits, des
acteurs et des actions passés en liens avec la dualité
des institutions publiques, aujourd'hui, au Québec.
- des faits, des
acteurs et des actions en référence au changement d'empire.
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