Critères d'évaluation

J

K

L

1.  Réseau-santé

• Présence du réseau-santé initial et de la correction reçue.

• Nouveau réseau (version améliorée)

• Les bulles sont identifiées clairement.

• Les liens sont identifiées clairement.

• Les liens entre les éléments (bulles) sont adéquats.

• La hiérarchisation des éléments(bulles) est adéquate.

Utilisation de termes décrivant une alimentation dite "santé" adéquate.

Présentation des sources d'informations (utilisation de notes)

• Correction de votre première table de conversion

• Nouvelle table de conversion(version améliorée)

• La tâche a été cernée convenablement et est bien identifiée (décodage :  "je sais" et "je veux")

• Présentation des stratégies mathématiques utilisées dans la construction de la tâche.

• L'équipe démontre qu'il y a eu comparaison dans la résolution de la situation-problème avec d'autres problèmes résolus auparavant.

  On peut lire dans le document-accompagnateur de la table les comparaisons faites

• Présentation d'un exemple illustrant la stratégie utilisée.

• Utilisation de stratégies appropriées dans la résolution de la situation-problème.

• Le résultat obtenu a été validé.

• Les moyens pris pour valider le résultat sont présentés.

• La table de conversion fonctionne adéquatement

• Budget d'achats et correction initiale.

• Nouvelle version du budget d'achats(version améliorée)

1. Présentation de la conversion de la recette pour cinq personnes (cerner la tâche)

1.1     Présentation des stratégies utilisées dans la conversion de la recette.

L'équipe précise les processus utilisés ou/et fait référence à des problèmes résolus antérieurement.

L'équipe précise les sources d'informations s'il y a lieu.

1.3  Utilisation adéquate des règles et conventions propres au langage mathématique.

Rédaction d'équations, écriture adéquate d'un rapport et d'un taux, présence des unités de mesure.

2. Présentation des stratégies utilisées dans la conversion des ingrédients dans les deux systèmes d'unités.

   L'équipe précise les outils et/ou processus utilisés.

   L'équipe précise les sources d'informations s'il y a lieu.

2.1   Explication et présentation des moyens mis en oeuvre pour valider les résultats obtenus.

 Pertinence des moyens présentés.

Les colonnes et lignes sont identifiées adéquatement.

Présence d'un titre.

3. Présentation des stratégies utilisées dans la recherche des coûts en fonction d'une quantité donnée pour chaque ingrédient.

   L'équipe précise les processus utilisés ou/et fait référence à des problèmes résolus antérieurement.

   L'équipe précise les sources d'informations s'il y a lieu.

• Présentation des stratégies utilisées pour calculer la valeur énergétique d'une portion de votre menu.

Exemples de calculs expliquant les proportions effectuées pour le calcul de la valeur énergétique.

• Courte analyse de votre menu

  Discussion portant sur les protéines, la valeur énergétique, la quantité de glucides, de lipides et/ou de matières grasses présentes dans votre menu.

• Présentation des sources d'informations.

  Nom et adresse du site web, bibliographie des livres utilisés.

Le budget d'achats démontre que les membres de l'équipe peuvent décrire les différentes tâches à accomplir (cerner la tâche). 

Le budget d'achats démontre que les élèves utilisent des stratégies relatives aux proportions afin de trouver des valeurs manquantes.

Le budget d'achats démontre que les membres de l'équipes valident les résultats obtenus afin d'augmenter la confiance qu'ils en ont (Les élèves veulent s'assurer qu'ils ont obtenu les résultats attendus)